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空间智能_图文_百度文库

发布时间:2019-07-31

  空间智能_其它考试_资格考试/认证_教育专区。 「聰明」是什麼? 「智力」又是什麼? 我知道! 我會說! ●智力理論的研究與發展 ●「多元智慧」是怎麼來的? ● 「多元智慧」的概念 ● 「多元智慧」的內容 ● 「多元智慧」帶給我們的啟

  「聰明」是什麼? 「智力」又是什麼? 我知道! 我會說! ●智力理論的研究與發展 ●「多元智慧」是怎麼來的? ● 「多元智慧」的概念 ● 「多元智慧」的內容 ● 「多元智慧」帶給我們的啟示 ●參考資料 ●分享 ● 下節課預告 ●體驗「多元智慧」! 智力理論的研究與發展 Galton高爾登(1822--1911) 他選了977位當代的英國傑出人才做研究, 加以分析統計, 提出了一個重要結論---- 「智力大多數是遺傳的」。 Spearman斯皮爾曼(1904) 他首先認為智力是由兩種因素所構成: 1.普通因素(G因素) 2.特殊因素(S因素) Cox寇克思(1926) 寇克思採用傳記法, 研究名人傳記的內容 以評定其智商。 Thurstone賽斯通(1983) 他的研究發現智力的構成應有更多的因素, 他利用「因素分析」 將心智能力分成七種因素: 數學、語文、空間關係、 記憶、推理、文學流暢和知覺速度。 Guilford基爾福特(1967) 提出了智力的三度空間理論, 他根據人類思考的過程, 將智力分成 內容、運作和結果 三個層面, 總共120種特殊智力因素。 Gardner嘉德納(1983) 他認為人類的智能絕對不是單一的, 而是多元的, 並且至少有七種以上的智能。 人們綜合運用這些智能, 才能解決日常遭遇的各種問題。 第一套智力測驗 比奈和西蒙共同研究發展出「第一智 力測驗」,用來篩選學習困難的兒童。 後來,推孟加以修訂,用來挑選所謂 的天才。 從此以後,社會各界利用「智力測驗」 來選才的情形越來越普遍,「智商」(IQ) 的概念也廣為大家接受,甚至成為智力 的唯一代名詞。 Thondike桑代克(1926) 桑代克主張「智力」包括: 抽象智力 機械智力 社會智力 Cattell卡泰爾(1971) 卡泰爾以「因素分析法」 將「智力」分成五個因素: ? gf 流體智力 ? ge 晶體智力 ? gv 視覺能力 ? gr 記憶能力 ? gs 認知速度 Sternberg史登柏格(1985) 他認為人的智力並不是單靠語文式的智力 測驗所能測定,而應該從人的生活去探 討智力的真正構成成分。 他提出智力三元論: 1.分析型 2.綜合型 3.實用型 「多元智慧」理論是怎麼來的? ★美國哈佛大學—Gardner 嘉德納先生 於西元1983年創立 『多元智能論』(M I) ★包括八種以上智能: 語言、邏輯數學、 音樂、空間、 身體動覺、人際關係、 自我認知、自然 多元智慧的概念 ◆每個人都擁有八種以上的智能,只是優弱不等。 ◆只要有機會展現,就能發展得很好! ◆每種智能要互相幫助,才能完成工作。 ◆每種智能的表現,有很多方式! 多元智慧的內容 語文智能 ◆有效的運用口頭語言 ★代表人物有:詩人、 或書寫文字的能力。 作家、演說家、政治 家、新聞記者等。 如:吟詩作賦、 明喻暗喻、寫作閱讀、 ●如:李白、莎士比亞、 李四端、…… 說笑話、講故事等。 「語文智能」較高的人 ? 寫作能力高於同齡兒童 ? 善於編寫難以置信的故 事或善於講故事、笑話 ? 善記人名、地點、日期 或瑣事 ? 喜歡文字遊戲 ? 喜歡看書 ? 書寫正確 ? 喜歡順口溜、雙關語、 繞口令 ? 喜歡聽口述語言(故事、 廣播、故事錄音帶) ? 與人交流時,善用語言 ? 在同齡兒童裡語彙豐富 ? 學習語文、歷史比學數 理容易。 邏輯---數學智能 ◆運用數字的能力及推 理能力,包括邏輯關 係、抽象符號等。 如:分類、演算、歸 納、假設等 ★代表人物有:科學家、 數學家、律師、會計 師、電腦程式設計等。 ●如:高斯、愛因斯坦、 比爾蓋茲…… 「邏輯---數學智能」較高的人 ? 對於如何做事會問很多 問題 ? 善於快速心算 ? 喜歡數學課 ? 對電腦計算遊戲感興趣 ? 喜歡象棋或其他策略遊 戲 ? 喜歡邏輯難題或智力議 題 ? 喜歡把事物分類或分 等 ? 喜歡做高度思考過程 的實驗,也喜歡做假 設的實驗 ? 相信幾乎所有事物都 有理可尋 ? 對科學的新發展很有 興趣 音樂智能 ◆對音準、旋律、節奏 和音質的敏銳感受, 對音樂形式的轉變、 分辨及表現的能力。 ★代表人物有:作曲家 、音樂家、樂隊指揮、 音樂評論人等。 ●如:貝多芬、張惠妹 「音樂智能」較高的人 ? 能聽得出音樂走調或出 錯 ? 記得歌曲旋律,聽過一 首曲子,不久即能準確 的哼唱 ? 嗓音好 ? 彈奏一種樂器或參加合 唱團 ? 講話或移動時很有節奏 感 ? ? ? ? 常無意識地自己哼唱 做事時喜歡打節拍 對外界律音很敏感 常收聽收音機、唱片、 錄音機、CD ? 唱課外學來的歌曲 空間智能 ◆對視覺環境的體認能 力,如對色彩、線條、 形狀、形式和空間的 敏感性。 ★代表人物有:畫家、 建築師雕塑加、奕棋 高手、室內裝潢專家 等。 ●梵谷、畢卡索、林海 峰、…... 「空間智能」較高的人 ? 可說出清楚的視覺意象 ? 閱讀圖表、地圖比文字 容易 ? 比同學更喜歡想入非非 ? 喜歡藝術活動,對色彩 敏銳 ? 圖畫畫得比同學好 ? 喜歡看電影、幻燈片或 其他視覺上的表演 ? ? ? ? 喜歡拼圖、走迷宮 在夜裡做生動的夢 認為幾何比較容易 喜歡製作有趣的立體模 型(或樂高積木) ? 閱讀時從圖畫獲得許多 訊息 ? 喜歡在書本、紙張或其 他東西上塗畫 身體動覺智能 ★代表人物有:演員、 運動健將、機械師、 外科醫生等。 ●如:成龍、豬哥亮、 麥可喬登…... ◆善於運用整個身體來 表達想法和感覺。 也能用雙手靈巧的生 產或改造事物。 「身體動覺智能」較高的人 ? 喜歡驚險娛樂活動或刺 激的經驗 ? 擅長一種或多種體育運 動 ? 很難長時間坐著不動 ? 善於模仿他人的動作、 言談舉止 ? 喜歡分解,再組裝物品 ? 觸摸所見的事物 ? 喜歡跑、跳、摔跤或類 似的活動 ? 喜歡動手做東西,如縫 紉、編織、木工 ? 思考與工作時傳達出不 同的肢體感覺 ? 喜歡黏土或其他用手觸 摸的經驗 ? 與人談話時,常用手勢 等肢體語言 人際智能 ◆這是對別人的心情、 感情、動機、意向的 覺察能力。 很能察言觀色、善解 人意,能同理別人的 感覺的。 ★代表人物有:校長、 老師、政治家、心理 輔導員、節目主持人 等。 ●甘地、 胡瓜 「人際智能」較高的人 ? ? ? ? ? 愛與同伴交流 似乎是天生的領袖 給有問題的朋友建議 在校外似乎很聰明 喜歡參與社區、社團 的活動 ? 喜歡非正式地教導其 他孩子 ? 喜歡與其他孩子一起玩 遊戲,喜歡團體活動, 不喜歡一人玩電腦 ? 有兩、三個好朋友 ? 關心他人 ? 有問題時,願意找別人 幫忙 自我認知智能 ◆能有自知之明、瞭解 自己的優弱點,也能 敏感的瞭解自己的感 覺、心情、慾望、意 向等。 ★代表人物有:哲學家、 精神科醫生、心靈輔 導員、自我創業的人 等、作家。 ●佛洛伊德、 「自我認知智能」較高的人 ? 獨立、意志堅強, 能面對挫折 ? 清楚了解自己的優 缺點 ? 不善談自己的興趣 愛好 ? 堅持紀錄個人的日 記 ? 可以獨自玩耍或學習 ? 準確表達自己的感覺 ? 能從生活的成功和失 敗中學習 ? 自我目標明確 自然智能 ◆善於辨識動物、植物 和其他自然界事物的 能力。如善於農耕、 狩獵和生物科學。 ★代表人物有:園藝學家、 農夫、某些原住民…… ●達爾文、珍.古德、陳 維壽老師 其他智能 ◆存在智能: 指的是在無窮無盡的孙宙間給自己定位 的能力,以及與存在問題相關的能力。 如:找尋生命的重要性、死亡的意義等。 ★代表人物 :哲學家及宗教家。 ●證嚴法師 ◆其他智能:…… 訓練多元智慧的工具 ◆語文智能 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 閱讀 詞彙 正式演講/即席演講 報紙/日記 辯論 說故事 創作/寫失 幽默/笑話 訓練多元智慧的工具 ◆邏輯---數理智能 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 抽象符號/公式 圖解 數列 計算 解碼 尋求規律 三段論法 訓練多元智慧的工具 ◆音樂智能 1. 2. 3. 4. 5. 6. 節奏 發聲/音調 音樂創作 敲打樂器 歌唱 音樂表演 訓練多元智慧的工具 ◆空間智能 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 引導式的心象 靈活的想像力 繪圖 雕刻 心圖 裝飾 圖案設計 訓練多元智慧的工具 ◆身體動覺智能 1. 2. 3. 4. 5. 6. 民俗舞蹈/創作舞蹈 角色扮演 戲劇 肢體語言 默劇 運動/遊戲 訓練多元智慧的工具 ◆人際智能 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 給予他人回饋 察覺他人情感 合作學習的策略 移情練習 了解他人動機 團體策劃 接受分工 訓練多元智慧的工具 ◆自我認知智能 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 後設認知的能力 思考策略 情緒管理 自我分析 調解技巧 高層次推理 反省能力 「多元智慧」帶給我們的啟示 ? 不是只有功課好才是聰明,德智體群美 「五育並重」,才是發展多元智慧的正 確方法。 ? 天生我才必有用,每一個人都有他的優 點與長處。 ? 行行出狀元 ? 了解自己智能的優弱點,想辦法挖掘自 己的潛能,盡力改善自己的弱點。 ? 你的想法呢? 參考資料 ■毛連塭(1991):資優概念的演變與趨向,載於國小特殊教育,11 期,pp.1-4 。 ■邱連煌( 1998 )從多元智能論談學生智能的啟發。載於創造思考 教育,8期, pp.6-18。 ■楊宗仁(2000):多元智慧理論及其教育意涵,載於北縣教育, 37期, pp.36-43。 ■蔡明富(1998):多元智能理論在資優教育的啟示。載於資優教育 季刊,68期 ,p.15 。 ■闕琬穗、游健弘( 1999 )展現智能的萬種風情─認識多元智慧。利来国际老牌博彩, 台北市:士東國小。 ■ Thomas Armstrong (1997):經營多元智慧 : 開展以學生為中心 的教學(李平譯)。台北市:遠流。 分享 ★怎麼樣,是不是發現你好像擁有 每一種智能呢? ★你覺得自己哪一項智能最好? 哪一項智能較弱呢? ▲▼▲▼下節課預告▲▼▲▼ 下一節課我們將有多元智慧的親身體驗活 動,期待你的參加喔!